各位好，我是國立中山大學財務管理系唐俊華老師。111 年高三生於大學申請入學時需提交「多元表現綜整心得」，多數學系並要求提交「學習歷程自述」。
本文針對前述兩項內容提供基本建議，高中老師們可參考並研擬撰寫原則，待學測結束後教導學生撰寫。您可下載全文 pdf 檔；文中提到的附件連結，可在文末找到。
附件一的連結是成大電機系 110 年個人申請審查資料準備重點指引，111年未必適用，但是這可反應部份大學審查教師的想法。
第 2 頁提到在校成績的重要、個人興趣專長與未來規劃，並且提到「講重點、條列式」；第 4頁提醒避免犯的錯誤。一些大學教師提過類似建議，學生們在 111 年撰寫多元表現綜整心得與學習歷程自述時，不論申請哪個學系，前述內容皆是要留意的地方。
我要特別提第 3 頁。這一頁左側是「大部份學生的寫法」，以文章型態呈現，而且不少段落有抒情文的成份；右側是「教授喜歡看到的呈現方法」，以表格條列特殊表現或優異項目，而且內容主要是高中時期的表現。如果找不到範本讓學生了解兩種方式的差異，建議可以用第 3 頁說明。
另外提供附件二，此連結為台大工管系 110 學年度大學個人申請相關網站，未必適用於 111 年，裡面的個人資料表有類似的製表要求，也值得參考。
如果申請學系對於呈現方式有特別要求，當然依據學系建議來撰寫，但是若沒有特別要求，以下是我提供的思考點：
我就第 2 項的收穫與省思作更完整的說明。假設申請者提交 A~J 共十項多元表現，如果 ABC 著重知識面學習與應用，可用 ABC 為例說明學到的知識、將哪些知識作哪些應用；如果 CDEFG 著重能力養成，可用 CDEFG 說明因為作了哪些事而養成哪些能力；如果 GHIJ 直接對應到學系要求的撰寫內容（如：具體說明團隊合作與領導經驗），可用 GHIJ 作為佐證說明（各位可留意到，C、G 有重覆呈現，這應該無妨，用實例說清楚更重要。）
另外就這十項多元表現內容，說明在自己成長過程的意義、對人群的幫助、與申請學系的關連......等；以上所列未必要面面俱到，視情況呈現即可。
表格條列式與文章段落式在學習歷程自述也許可以兼容並蓄，我以附件三為例來說明。
附件三的連結是台大財金系 110 學年度大學個人申請相關網站，未必適用於 111 年，但是裡面的個人資料表可供參考。因為明年的審查系統可看到申請者個人資料，所以學習歷程自述不需呈現個人基本資料。就學習歷程自述而言，可用表格或條列式呈現表現較佳的課業成績或特殊表現，關於就讀動機與未來規劃的內容則以文章段落型態呈現。
多數學系提供個人申請審查資料準備重點指引，因此學習歷程自述應呈現哪些項目，仍需參考各校系的建議，僅提供幾項思考點如下：
附件一：成大電機系110個人申請審查資料準備重點指引
附件二：台大工管系110學年度大學個人申請相關網站
附件三：台大財金系110學年度大學個人申請相關網站
本篇文章由 中山大學財管系 唐俊華 教授 授權轉載， 原文連結 未經同意請勿任意轉載。
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