北醫醫學系吳瑞裕教授分享，醫學系是非常高競爭的系所，能通過第一階段的同學在成績上幾乎已無鑑別度。要怎麼樣用審查資料吸引教授的目光？不能再用過去做備審資料的觀念，只放好的、或是把獎狀和活動證明全部丟出去。「好像不是第一名的作品都登不了大雅之堂，這個想法已經是過去的觀念了，不要這麼想。」好的固然很好，不好的部分怎麼樣去襯托好的？這些都是你這個人的檔案，也是探索價值的所在！
醫生最重要的使命就是治療疾病，但這個職業未來將不再限於這個功能，更像一個醫學領域的工程師，隨著科技的進步善用治療儀器和選擇日益更新的診療方式，網路大數據也要懂，「才不會被這個世界KO！」在這個講求分工的年代，不再只是唸好生物這門學科就可以，其他領域的知識也很重要。
醫學系是高競爭強度的科系，同學不能只是把自己想成「單純的高中生」。「審查委員希望看到something different。想說服我們你可以成為優秀的醫師，不要只是說學測考很好！」
「說服醫學系的教授，你需要很了解你自己，也要知道下一步會發生什麼事。不只要硬性的考試成績，軟性且非課程以外的探索也要有。」
以學測成績進入第一階段的同學，學科能力的要求已經沒有鑑別度了，幾乎都是全國拔尖的人才。審查委員需要從學習歷程檔案來瞭解同學，不要天花亂墬而是要去蕪存菁。「把它想成你生命的書，你要怎麼寫？」教授提出三點建議，幫助同學能寫出一份好的學習歷程檔案：
吳教授提醒，高中新課綱以「三面九項」訂定出所有的課程，若能把這個核心概念對應三年所學並放進學習歷程檔案中，就能用這份檔案整合、呈現出獨特的個人特質。
（延伸閱讀：用職場最需的軟、硬實力，掌握108課綱的核心素養三面九項）
教授以參與服務學習為例，參加了多少小時的志工訓練其次，但是為什麼要到這個單位從事這個服務？高中課程已經夠忙了，為什麼還願意付出這些時間──即使只有3個小時，為什麼你願意有這樣的犧牲？在你的學習歷程檔案或簡述中要帶進這些反思紀錄，否則就和過往的備審資料沒有兩樣。
準備學習歷程檔案的過程，要不斷的回到核心去問問題：為什麼要設計簡述這個欄目？它的精神是什麼？這也代表要呈現的內容更全面，不是只放最好的部分，不好的部分在你的歷程賦予什麼樣的意義？這是探索價值的所在。
而每個人的學習成長曲線都不同，有些人快，有些人慢。整理資料的過程也不會一開始就做很好，即使到了升高三都還沒有訂下方向，也不用太慌張和焦慮。「我鼓勵同學正面去看待，未來是未知數，你不知道明年會怎麼樣。但是你要在探索過程中累積紀錄呈現過程，讓老師看到你的努力。」這些才是學習歷程中最真實的價值。
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