本文從「平衡升學與自主學習」的角度提出建議：「高一的自主學習若沒有明確的主題方向，就以學群探索為主題，運用線上資源來了解學群與學系。」
雖然高一有生涯規劃必修課，但是該課程只有一學期，一週只有一節課，時間有限，若在生涯規劃課之外以自主學習時間了解學群與學系，將有更充足的時間了解許多學群或學系之間的異同。
許多高一學生初次接觸自主學習時會面臨兩大疑惑：
另外，部份大學開放式課程的授課對象主要是大一學生，可能用到高二、高三的學科知識，如果高一學生以開放式課程作為自主學習內容，可能因為尚未學到高二、高三的課程而造成很多內容都聽不懂，心生挫折，誤以為自己不適合某個領域。其實未必不適合，而是在不適當的時間作了不適合的事。
學生心裡可能難以去除第2個疑惑；此外，新課綱第一屆高中生的申請大學經驗易使學弟妹誤解，以為高三再針對申請學系審查資料準備指引進行自主學習就好，造成部份高一學生對於自主學習採消極態度，不利於高一自主學習。
有鑑於此，本文提出「以學群探索為主題的自主學習」，平衡升學與自主學習。
使用的資源簡單易得，方法也不難，舉例來說，高一學生可運用「 IOH開放個人經驗平台 」裡面的 18學群分項瀏覽 。
以筆者任教所屬財經學群為例，點選 財經學群 後，可看到統計、會計、財務金融、國際企業、財稅、保險、經濟等項目，若學生對於財務金融有興趣或不排斥，可點選財務金融，裡面提供許多財金領域的學長姐或大學教授的線上分享影片與文字記錄；影片切成若干段落，可點選有興趣的段落瀏覽，或者先閱讀文字版。
由於各學群的影片很多，不太可能在一學期的校內自主學習時間看完所有影片或者看完所有學群，因此在學期初可選出幾個有興趣或不排斥的學群，每月設定一個學群，每週看一到二則影片（視每週自主學習時間長度而定），一個學期就能運用校內自主學習時間探索至少三個學群。
再舉另一個例子：學生若對於資訊學群、工程學群與醫藥衛生學群同時有興趣，可以在第一次段考前針對資訊學群某些領域（如：資訊工程、資訊管理）了解之間的差異，在第二次段考前再了解工程學群某些領域（如：電機工程、電子工程），第三次段考前則是以醫藥衛生學群為重點。
瀏覽影片時最好同步作記錄，這有助於日後撰寫自主學習成果。最簡單的記錄方法是作筆記，更重要的是針對影片中「感到好奇」、「有興趣」的名詞或課程名稱記錄下來，可作為日後自主學習的主題；學生也可針對同一學群不同學校的學長姐分享，留意是否皆提醒同一件事，或者某些學長姐針對該系學習內容或自身學習經歷提供獨特看法。
以學群探索為主題的自主學習不需產出很多頁的成果報告，也不用刻意拍照，可減輕學生撰寫成果的負擔。以下是撰寫學群探索自主學習成果時可考量的重點：
這樣的自主學習能與校內講座及高中必修課生涯規劃相輔相成。有些高中積極邀請各領域大學教授入校分享，學生運用自主學習時間先對某學群有初步了解，更能對於大學教授的分享進入狀況，甚至把握難得的機會向大學教授提問。
若生涯規劃排在高一上，學生可用該課程獲得的線上資源，在同學期或之後的自主學習針對某些學群作深入了解；若生涯規劃排在高一下，則高一上的自主學習也能作初步的學群探索，待高一下生涯規劃教師提供更多資源，再補強原本的自主學習內容。（註：自主學習未必要在完成的當學期上傳到學習歷程資料庫，舉例來說，高一的自主學習成果可於高二或高三上傳。）
學生或許會擔心以下問題：針對同領域的學群或學系，學生瀏覽T大學長姐的分享並記錄問題，但是去申請S大，會不會被大學教授質疑？此外，假如學生在自主學習成果提到探索A、B、C學群，在高三申請入學時申請A學群的學系，會不會有大學教授質疑：為何你不去讀B、C學群的學系？其實這類擔心是不必要的，若學生想減輕心中的疑慮，筆者有三項建議：
本篇文章由 中山大學財管系 唐俊華 副教授 授權轉載， 原文連結 未經同意請勿任意轉載。
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