台北大學社會系陳婉琪教授，目前也擔任國家教育研究院教育制度及政策研究中心主任，提起學習歷程檔案，陳教授說：「學習歷程檔案的政策推動為的是要同學看重自我探索，不只是考高分而已。」
在申請大學的事情上，學習歷程檔案的角色也愈來愈重要。根據過往第一階段通過等待面試的學生，「學測分數排序」和「最終面試的錄取結果」若相關性不高──這代表學校傾向在第二階段時更重視書審資料。陳婉琪教授說：「意思是通過一階後就重新洗牌，教授們就是用你交出來的資料來篩選你。」
但，不論是考試或學習歷程檔案都是為幫助同學更有學習效果、明白探索的重要。若一個好的工具途徑，只變成申請上大學的目的，就很可惜了。
很多同學在製作學習歷程上很焦慮，若只想著大學要什麼才準備什麼，或是為加分到處做服務學習，這並非原來的初衷。陳教授鼓勵同學，做每件事都要思考背後的本質。「唸大學」在人生中的意義是什麼？考試、準備學習歷程的目的？都在幫助同學找到最適合的軌道，練習未來需要的技能。想著「教授想看什麼」的同時，多花點時間思考這些事，反而會是比較好的策略。
另一個可思考的方向，如果自己是教授會想收什麼樣的學生？一定是樂於投入學習並能帶給學校光榮的學生。在你的學習簡報、活動企劃案或小論文裡面，有突顯你的特點潛能嗎？是吸引人的嗎？
成績不再是衡量學生的唯一標準，了解知識背後的核心素養更重要。整個高中唸了這麼多書有什麼用？當同學把三年的學習累積起來，要想的不是別人喜歡看什麼，而是你所呈現、整理的知識學習有什麼用處？對個人和社會有什麼可能的貢獻？
陳婉琪教授也分享了兩個學習歷程檔案製作的大忌，提供同學參考。
在資訊大爆炸、人與人頻繁連結的時代，現代學生除了基本的學科能力，陳教授提出以下幾項能力，無論你到哪個科系都是非常必須具備的：
學習歷程檔案的製作正提供了同學機會，在高中時期好好訓練這幾個能力，這些都是大學教授和職場非常重視人才能力，進入大學、出社會後會有更多場合會運用到。
對於高中的自主學習計畫，陳婉琪教授分享，自主學習不是別人要求的結果，而是在一個沒有被要求的情況下，仍然樂在其中的狀態。「你不會只是在很relax的狀態在做喜歡的事，而是希望自己呈現很棒的一面、有成就感，因此你會在一個希望自己有所成長、期待自己變得很厲害的狀態。」
同學有什麼喜歡的事情？希望自己長成為什麼樣貌？人對喜歡的東西自然會有動力，喜歡出去玩的同學也不要小看自己，這裡面也有非常多自我學習的價值。統整資訊能力、隨機應變能力、團隊溝通和帶領的能力，這幾個方面都可以做到很專業。
教授提醒，人生的探索是長久持續的，找到興趣、訂下志向本來就很不容易。從國高中就可以開始探索自己，怎麼做呢？
當同學們想著為什麼要做學習歷程檔案或急著想教授喜歡什麼、怎麼樣才會得到青睞？不如練習回答問題的本質。這些事情的最終意義是什麼？要鍛鍊我什麼樣的能力？這和過去以成績為唯一入學標準的思考方向很不一樣，但陳婉琪教授相信，思想問題的本質才會勝出。
高中生面對生涯探索時會感到擔憂，覺得好像一定要100%確定未來一定是做跟科系有關的工作，但其實現在訂下的志向，甚至是未來大學進入的科系，都不見得是出社會會走的方向。但凡走過必留下痕跡，在找到心之所向的生涯探索過程中，你當下選擇、所投入的領域，對你的未來每一步都會有幫助的 。
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