有同學在準備學習歷程檔案時，會焦慮對未來沒有定案，或一定要三年都「始終如一」朝特定目標累積資料。本次採訪到臺大大氣科學系陳維婷教授，她鼓勵同學，即使是早已選好方向的人，都不見得要待在同一個領域。「若不給自己一些彈性，反而可能錯過那個最適合你的。」
高中三年的學習重在「探索」，學習歷程檔案的目的是用「有限的篇幅和格式」，讓同學練習面對自己，並用別人能了解的語言呈現「自己是誰」。「這是非常寶貴和難得的機會！」
用科學去理解現象背後發生的原因，進一步運用科學邏輯推理與分析，找出可以預測的模型或解決問題，這是大氣科學的核心。「我們在電視上看到的未來一周天氣預測，都是一群研究員做了很充足的預備以後，才能提出的科學結果。」其中結合了複雜的數學物理，探討範圍包含節能減碳、全球暖化與空汙議題。
大氣系可分為三個領域：研究針對致災型的天氣現象、整個地球系統的長期氣候變化以及大氣中的化學反應變化、空氣汙染議題的研究。雖是不同領域也彼此相關，大氣系人才必須要有跨領域的能力。國外相關產業正發展蓬勃，儘管台灣的選擇沒有那麼多，但像是氣象局、環境評估公司或以數據科學為主的新興產業，也都是不錯的選擇。隨著台灣的綠能產業逐漸興起，就業市場也正在打開。
處理數據資料就是大氣系的日常，這樣的訓練幫助同學分析與視覺化大量資訊，把所學和實際的大氣現象對應在一起，進而解釋背後的成因與事實。更進階的課程就是驗證手上觀察到的資料，有沒有在學理上無法解釋的地方？這就會迸發出新的研究可能。
「同學會覺得，審查資料就是要把最擅長、最棒的地方展現出來。但對大氣系來說，我們要找的是最適合的學生，不是在挑最厲害的學生。」陳維婷教授強調，以下兩點能展現出來，對審查老師來說就會有很高的說服力。
若最後一年才決定申請大氣系，就要在邏輯上有合理的說法，把始末清楚交代。例如高一高二都在準備申請生物相關系所，高三卻想改成考大氣系，這是什麼原因呢？「沒有說清楚我們就很難判斷，也許同學很優秀、經驗很豐富，但和我們的系有什麼關聯？是天馬行空還是真的基於對某個能力的信心，想和大氣科學的知識做連結？」這是同學和審查委員之間重要的對話，心路歷程寫得好就會非常加分。
準備學習歷程檔案的過程，探索是最有價值的部分。若同學很早就知道自己對某個領域有明確興趣，不一定要一股腦地就專心投入下去。「還是有很多自由發展的可能和空間，這樣的認知一定要有。」
當同學在思考自己對大氣系到底有沒有熱情前，可以先從人生中廣泛的興趣進行探索。不能只是被動接受資訊要主動出擊，從實際摸索中找到自己喜歡的領域。「從行動開始，才會產生後續的一連串可能。」
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