從去年開始，全台的高二生們迎來了108課綱的新課程：探究與實作。這堂課如其名，首重由同學們自己提出問題、並且透過尋找解答時「做中學」的過程獲得知識。
探究與實作分為自然領域與社會領域兩大部分。自然領域探究與實作為「部定必修」，意味著每一位高中生都必須修習此課程，而學習內容也會被納入學測的考試範圍。
另一方面，社會領域探究與實作則為「加深加廣選修」。雖說是選修，但有將近七成的大學校系會採計此研究的學習成果，所以找出一個融合歷史、地理、公民背景的好命題，並將它納入學習歷程檔案，能幫助各位同學們在申請大學時更加順利。
然而，在幾乎是「史無前例」的情況之下，同學們要如何判斷什麼是好的社會科探究與實作報告？該如何執行？又該如何將研究成果編寫成一份好的資料、放進學習歷程檔案裡呢？以下就將報告拆解成五步驟，供各位參考！
融合歷史、地理、公民的題目聽起來很困難，但其實可以從自己生活時的不適感、以及想要讓它更好的渴望出發。訂出主題後，以人事時地物做對照，架構起該問題背後的整體背景。人就是公民科、時就是歷史科、地就是地理科，事和物就是主題，每一個問題其實都是整體時空背景下的產物。
舉例而言，「從厚厚一本到輕薄習作，我們的書包真的有變輕嗎？」這個看似普通的題目，包含了數年來教科書越來越薄但越來越多本的演變（歷史）、學生們通勤的方式與時間（地理）、以及書包變輕對學生的正面影響（公民）。即便題目很「日常」卻非常完整，重點就在於找出現況背後的原因、以及導致目前現象的機制。
如同前一步驟所說，要知道書包是否有變輕，就要知道前人做了什麼努力、目前已有哪些成功和失敗的方法，所以搜集上述相關的歷史、地理、以及公民資料，可以幫助各位建立資料庫。
除了紙本資料之外，如果你的題目有可以實地執行的研究，如訪談、田野觀察、測量等等，也可以在這個階段進行。
將上述搜集到的資料進行質性或量化的分析。質性分析是回顧深入訪談，從中擷取重要的經驗；量化分析則是整理數據，將資料變成表格、圖示。
研究成果與心得除了自己的成長外，建議也可針對主題提出建言。舉例而言，假使過往的方式沒有完全成功，但有少數幾點績效頗佳，可以將這部分特別提出來，供日後的人們參考。
以上所有的步驟都完成後，就可以把它們整理起來、變成一份完整的報告啦！
以上五步驟，希望能稍微解答各位學弟妹對探究與實作的疑惑，也可以更有自信地動腦、動筆，累積生活厚實度之餘也增加學習歷程檔案的豐富度。
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