AI 工具的普及讓高中生撰寫學習歷程越來越方便，但這是否會引起抄襲和造假的疑慮呢？大學教授們對此表示並不擔心，因為面試過程可以確認內容的真實性，不過高中老師應該如何引導學生正確使用 AI 工具？ 臺中一中教師陳光鴻於全國學習歷程未來教育論壇中分享「人機合作」的概念，讓人工智慧有效協助教學與學習。
在學校期間，陳光鴻老師經常遇到以下的情境：學生因為沒有 Office 365 可以使用或是認為用 Google 文件做出來的檔案缺乏質感，因此他們開始選擇使用免費的軟體 Canva，可是一旦使用就會被綁架，原因在於 Canva 直接提供文字框，只需填入資料即可，完全不需排版。
但當陳光鴻老師建議學生用空白的 Canva 製作時，他們卻回答說：「老師我不會做。」從中發現學生很需要一個架構來引導，然而只有結構框架還不足夠，可能還會面臨寫不出動機、寫不清楚目標或過程像流水帳的寫作困境。
面對撰寫的困境，陳光鴻老師分享如何使用最新的 AI 工具解決問題。今年初興起的 ChatGPT 是對話式 AI ，使用者只要輸入問題讓 AI 做判斷，就能產出相對應的回答，但如果沒有「下對指令」生成的內容可能與個人經驗無關，甚至出現錯誤的撰寫格式。因此在文字生成後必須再次確認內容正確性。
在某次課堂中，陳光鴻老師對學生示範如何對 ChatGPT 下指令：「我需要撰寫一篇關於我的學習歷程自述，用於申請臺灣大學電機系。我想強調我的閱讀理解能力、熱愛天文與願意突破現狀接受未知挑戰的個人特質。 1000 字。」那時就有學生詢問：「為什麼不能只撰寫前半句？」從中點出大部分學生的問題，因為對他們而言，要撰寫出後半句必須了解自己在學習歷程中想要表達的宗旨且有充分的自我了解，對想要申請的科系有準確的目標，才能明確下指令。
什麼樣的指令才算是明確的呢？陳光鴻老師帶著學生運用「人機合作」的概念，透過一步步的指引，教導他們如何給 ChatGPT 4 下明確的指令並在生成文字後確認內容，讓每位學生都能產出獨一無二的內容。
第一步驟：說明想要撰寫的學習歷程檔案類型、申請的學校，結合自己的特質能力。
第二步驟：將不符合情境的字詞刪除，並增加自己的真實經歷。
第三步驟：增加條件來修改文章，提升內容真實性。
第四步驟：確認產出的內容，是否符合自己的經歷。
第五步驟：將內容分段落，且給予相關的小標題。
當內容產出後，學生會面臨另一個難題「不知道自己寫的內容如何？」、「這真的是教授想看的嗎？」針對這樣的問題，陳光鴻老師分享 Yory 優歷的 AI 評鑑功能，這個功能是經過大量學習歷程文本並參考教授學檔撰寫建議所建置，由 AI 針對學生所撰寫的內容提出更貼近大學審查觀點的修改建議，讓學生可以獲得更客觀、專業的指引，同時減輕老師的負擔。
步驟一：將產出的內容複製 ＋ 貼上至 Yory 優歷的模板。
步驟二：按下 AI 評鑑內容，讓 AI 進行語意分析。
步驟三：查看標籤的詳細報告，進一步了解標籤的說明。
步驟四：學生可以針對 AI 標籤的回饋，修改自己原有的內容。
當我們發現 AI 已經快速融入生活並能夠提升學生的寫作品質時，身為大人需要考量的不是如何禁止它的使用，而是因應趨勢提出 AI 教學規範，且建立正確的觀念「人機合作」，善用科技讓 AI 成為教學最給力的幫助者！
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