國立雲林科技大學文化資產維護系的王瀞苡教授，表示「比起滿級分的同學」，申請者對這個科系的理解、對文化資產維護的使命感更加重要。「我們要招收對文化資產有使命、有抱負的學生，你進來以後能對文化資產帶來什麼貢獻？把這點呈現出來，就會大大加分。」
文化資產維護系除了協助博物館的文物典藏與教育推廣工作，還包含協助社區與文化資產的活化。總共有四個面向：保存修護與科技、文化資源研究暨應用、建築襲產與聚落保存、文化行政與文資經營，涵蓋有形與無形的文化資產維護工作。
廣泛地說，只要與人類文化資產有關的皆是系上涉略的範圍。教授分別解釋，文化資源研究暨應用會專注在田野調查與文史工作的訪談，像是分析某個部落的文化或採訪傳統工藝的師傅等等；建築襲產與聚落保存，則和多數人想的一樣，為台灣的老街、歷史建築與古蹟進行紀錄與測繪。
再來就是文化行政與文化經營的工作。當一棟老建築經過修復，紀錄了當時的文化與歷史，接著就需要藉由策展活動和相關的導覽推廣，讓更多人認識這個文化資產的價值。不少畢業校友進到文化資產局服務或是擔任文化行政，自己投身文化產業的也大有人在。
整體來說，有同學畢業後，繼續精進與鑽研各種技藝，例如：竹編、木雕、紙質修復…等等，爾後成立個人工作坊；也有同學往公家單位發展，像是臺電、臺鐵、文化部、博物館、中研院，都有相關文物需要保存，因此有這方面的人才需要。
如果同學可以在學習歷程檔案裡呈現這三種特質，在教授眼裡自然加分。舉例來說，同學有沒有在哪些課程的學習裡，展現對某些文物或古蹟的好奇心，並且進一步研究或實際走訪呢？和家人去逛傳統市集或到公廟拜拜時，有沒有特別吸引同學的裝置藝術或想進一步學習的技藝工法？透過這些紀錄，都可以感受到同學對文化資產的喜愛。
王瀞苡教授特別強調，其實生活中有非常多東西都與文化資產有關係，不一定要走到某個場域，或者一定要接觸某個年代久遠的文物。家中過年祭拜的儀式、年節期間吃的東西、婚喪喜慶的活動…等等，皆蘊含文化資產的意義。「把你所觀察到的這些細節，用較有故事性、敘事性的方法表達並展現出來，讓我們知道你在其中很享受也珍惜這些文化資產。」
王瀞苡教授用細心翻閱一個個故事的心情，來審查眾多申請者的資料。「我希望同學可以從自己的故事出發，分享這項專業如何激發他的熱情，進入科系後同學又期待學到什麼？」整本學習歷程檔案的前後一致性，以及對文化資產保存的觀點，也是她非常看重的。
除此之外，她提出另外四點提醒，希望幫助同學交出一份獨具特色的學習歷程檔案。
王教授解釋，如果同學提供的是商業管理類的能力檢定，那麼就應該要解釋：這份檢定或證照對未來有什麼幫助？與個人訂定的生涯目標有關嗎？跟文資系有什麼關聯？呈現這些內容很重要，因為系上要的不是最優秀的學生，而是「知道為什麼要學習且具備熱情」的學生。
曾有同學在學習歷程檔案裡，分享自己走訪全台廟宇的故事，也有人回想從小到大與家人一起參加媽祖遶境的記憶，類似這樣的故事，給人一種「道地文化人」的感覺，給教授的印象也會特別深刻。
如果沒有這樣特殊的經驗，也可以試著在生活中，帶進屬於自己獨特的故事或觀點，賦予平凡的活動或物品更多的情感。舉例來說，一趟走訪廟宇的行程，其中看到的建築與文物，有沒有讓同學想到孩童時候的經歷？或許是小時候曾經逛過的老店，那些不復存在的事物，同學有沒有曾經希望，能為這些已經消失或即將消失的歷史多做一點什麼事？
教授補充，文化資產維護系其實也很國際化。有同學想將台灣的傳統信仰或傳統文化推往國際，便藉由交換學生的機會到不同的國家學習，進而有機會走訪知名博物館。大英博物館是怎麼做文物修復的？羅浮宮的文物保存情況又如何呢？這些都是同學可以多加思考。
「你的學習是主動還是被動？你的方向明確嗎？」這些問題想的夠清楚，提出來的學習計畫與生涯規劃自然會很完整。大學前兩年計畫修完哪些課程？第三想要去哪裡交換學生？未來想從事文物修復工作還是博物館從業人員？教授也提醒，系所的課程地圖一定要看清楚。
圖 / 雲林科技大學文化資產維護系課程架構（ 完整課程地圖 ）
王瀞苡教授鼓勵同學，提早開始認自己的旅程，給自己多一點時間來準備學習歷程檔案。特別是技職高中的同學，高中三年花很多時間在實作，落實到文本內容時，可能會需要更多時間來進行。「不要太匆促！可以先盤點一下自己，了解未來的生涯規劃，早點開始總是好的。」
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