涉獵相當廣的臺大生物機電工程學系，是許多學生心中的熱門選擇。陳倩瑜教授從生機系的介紹開始，給想申請生機系的同學撰寫學習歷程檔案的建議：適時帶入專業領域關鍵字、抓進脈絡呈現學習動機，都是加分重點。
生機系隸屬臺大生農學院，雖與工程學院不同，卻也以工程教育為課程目標，期望培育學生工程素養與基礎工程能力，把這樣的專業導入生命科學領域。陳教授分享，動植物與人類的大腦行為模式可為工程技術帶來突破與革新， AI 的類神經網絡即是模擬人腦神經結構而產生的機器學習方法，這些都是生機系會接觸的領域。
「我們希望培養出優秀的工程師，將工程專業應用在各個與生物相關的產業。」陳教授說，雖然生機系不是工程學院，卻運用了機械系統（機械系）、機電控制（電機系）、人工智慧（資訊工程系）與生物程序（化工系）等四大工程科系的專業來設計課程。若對化工有強烈興趣，並希望能將化工的專長應用於解決生物、農業或醫療問題，生機系就非常適合同學。
圖/臺大生物機電工程學系選修課程地圖（ 學士班課程 ）
由於專業技術的涉獵廣，畢業的出路也多元。生機系的學生在跨領域的方面做得很好，機械與電機的整合、電機與軟體的結合與控制…等等，無論要做工程師、軟體設計師、專案經理，跨足電子業、資訊業、金融產業或者生技產業都沒問題。
有心想申請臺大生機系的同學，可以檢視自己是否具備這三大能力：
同學如何描述學習歷程的經歷很關鍵。教授會在字裡行間尋找專業領域的關鍵字，同學怎麼描述這個活動或學習經歷？觀察到什麼重點？專題中會運用的數學、物理或自然科學知識，若能放入關鍵字，就更能呈現同學真的有學會。
舉例來說，如果同學的學習歷程主題是田間機器人，目標是設計能在崎嶇路上行走的機器設備，那麼就要提到機器採用的硬體平台和控制器。經常會使用的 Arduino 開發平台就是其中一個類型的關鍵詞。「如果同學強調自己喜歡寫程式，那我就會好奇：你使用什麼開發平台？你是放在那些硬體裝置或作業系統上？是 Linux 系統嗎？」寫得愈詳細，愈能讓人感受到學習歷程的真實性。
陳教授再舉另一個例子：「假使你做了一個會走動的機械手臂，你就要寫出這個自由度（Degrees of freedom）是多少、可調整的參數有哪些；提到生成式 AI ，若能多延伸提到其他名詞，像是 GPT 的 G 是什麼意思？」這些都能幫助審查老師更了解同學掌握到哪些重點。
整體來說，審查老師在審閱學習歷程檔案時，會先看同學的在校成績與選課狀態，接著就是看動機。審查老師會期待來申請生機系的學生，高中三年所上的課、所做的事情是否都與科系有連結，「我們會尋找學生想來申請生機系的佐證，例如：我先是好奇為什麼你想來這裡？接著再看你給我的資料是不是足以支撐這件事。最後，我才會了解同學想在系上學什麼、未來想往哪裡發展。」
整個學習歷程的脈絡要清楚，從高中三年的預備、大學期間的學習，到最後想進入什麼產業，都要與生機系有對應。若其中一個階段和生機領域對不上，審查老師都會猶豫−−我們的訓練能不能幫助同學朝想去的方向？
為了避免寫出來的內容和其他人一樣，在參考系所網頁和開課資訊後，撰述時應盡量用不同的方法陳述，不要直接把生命科學、生命啟發工程等一模一樣的字詞放入文內，需經過詮釋和了解後再寫出來。
對於已確定要讀生機系的同學，陳倩瑜教授建議透過參加營隊可以更認識生機系的課程內容和未來發展，以了解自己需要加強的能力。此外，許多大學有線上開放式課程，能夠幫助同學及早準備，也再次確認是否與興趣符合。
圖/臺大開放式課程高中專區（ 高中專區 ）
若同學還不確定未來的志向，可以從遠一點的角度思考：我想成為工程師嗎？還是我更想做機器人，亦或是軟硬體整合的工作？在探索的過程中，不斷問：「我想成為什麼樣的人？我想進入什麼領域？」這個答案先定下來，再進一步思考想在其中扮演的角色。
最後，陳教授分享，生機系是用工程技術解決生命科學與生物問題的專業系所，所以同學會學機械、電機、化工、資訊，也因此有些學生會在過程中懷疑−−明明我讀的是生機系，為什麼要學電機？「同學要回到系所的本質，把這些領域串起來。同學畢業後要走工程專業也沒有問題，但生機要解決的問題更貼近糧食生產、地球永續發展等生農學院更關注的領域。」
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